Dr. Jos\u00e9 Gil Mart\u00ednez. Universidad de Valencia
\njose.gil-martinez@uv.es<\/p>\n
RESUMEN: En \u00e9ste estudio se buscan las variables f\u00edsicas y psicol\u00f3gicas que mejor predicen el rendimiento deportivo en jugadores de balonmano, antes y despu\u00e9s de un entrenamiento psicol\u00f3gico. Los resultados indican que los aciertos en el juego se predicen mejor a trav\u00e9s de variables f\u00edsicas, t\u00e9cnicas y antropom\u00e9tricas; pero los errores se encuentran mejor predichos por variables de personalidad y de conducta. No se han encontrado predictores de cambio terap\u00e9utico.<\/p>\n
SUMMARY: In this study we look for the physical and psychological variables which better predict the sports output in handball players, before and after a psychological training. The results indicate that the successes in the game are better predicted by the physical, technical and anthropometric variables; but the failures are found better predicted by the variables of personality and behaviors. Predictors of therapeutical change have not been found.<\/p>\n
I.- INTRODUCCI\u00d3N.-
\n\tDesde el campo de la psicolog\u00eda se pueden realizar diferentes intervenciones en el deporte, la promoci\u00f3n de la actividad f\u00edsica, la prevenci\u00f3n del abandono deportivo, la mejora del rendimiento, la rehabilitaci\u00f3n de lesiones o la iniciaci\u00f3n deportiva en ni\u00f1os entre otras. Es frecuente hablar de la personalidad de los atletas, de su capacidad de concentraci\u00f3n o su autocontrol, lo que nos hace pensar en las habilidades psicol\u00f3gicas necesarias para ser un campe\u00f3n. Los buenos deportistas poseen unas cualidades f\u00edsicas excepcionales, pero adem\u00e1s tienen o desarrollan unas cualidades psicol\u00f3gicas que les hacen rendir mejor en los momentos cr\u00edticos.
\nA lo largo del desarrollo de la psicolog\u00eda del deporte, ha habido muchos intentos por encontrar diferencias entre deportistas y no deportistas (Lawther, 1972; Tutko y Richard, 1984). Las diferencias encontradas son, en su mayor parte, diferencias de grado, no de presencia o ausencia de cualidades espec\u00edficas y la mayor\u00eda de las veces no existen diferencias significativas sobre todo al emparejar habilidades motoras entre atletas y no atletas (Merriman, 1960). Tan s\u00f3lo al comparar atletas de alto nivel con personas no atletas aparecen diferencias (Rushall, 1970; Ogilvie, 1968 b). Tambi\u00e9n se ha intentado determinar las diferencias de personalidad entre los deportistas que practican distintos deportes (Ogilvie y Tutko, 1966) y aunque se ha encontrado entre un 20-45% de la varianza en las diferencias entre grupos (Morgan, 1980) ha sido ampliamente criticado por las medidas utilizadas (Browne y Mahoney, 1984), en general cuestionarios de personalidad del estilo 16 PF de Catell.
\n\tMedidas cognitivas como la autoeficacia (Barling y Abel, 1983), la autoestima (Kumar et al., 1985), el locus de control (Biddle y Jamieson, 1988), el estilo de atenci\u00f3n (Albrecht y Feltz, 1987), la capacidad de autocontrol (Capafons, et al., 1990\u00aa) o la imaginaci\u00f3n mental (Mahoney, 1979), son variables psicol\u00f3gicas que pueden predecir mejores rendimientos deportivos (Mahoney, 1989).
\nBrowne y Mahoney (1984), citan como variables psicol\u00f3gicas m\u00e1s importantes, la motivaci\u00f3n (Singer, 1977); el miedo al fracaso (Ogilvie, 1968 a); el nivel de aspiraciones, el locus de control y la atribuci\u00f3n causal (Iso-Ahola, 1977); el sentido de \u201cmaster\u201d o de dominio (Bandura, 1977 b); las actitudes, valores y conductas respecto al deporte (Sherif, 1976).
\nAdem\u00e1s por lo que se refiere a \u00e9xito terap\u00e9utico cuando se realizan intervenciones psicol\u00f3gicas, ya indic\u00f3 Paul (1967) que al estudiar la eficacia de las psicoterapias deben considerarse todos los elementos implicados en la relaci\u00f3n cliente-terapeuta: los propios clientes y terapeuta, el tipo de problema, tratamiento y circunstancia. Siguiendo la concepci\u00f3n de Rosenbaum (1983) sobre la competencia aprendida que implica el estudio de los recursos psicol\u00f3gicos que las personas ponen en marcha para superar dificultades, Simons et al., (1985) y Smith et al., (1979) sugieren la importancia de la competencia aprendida para predecir el \u00e9xito de intervenciones cognitivo-comportamental para la depresi\u00f3n o el sobrepeso. Capafons et al., (1989 a,b,c; 1990 a,b) han puesto de relieve la importancia de variables psicol\u00f3gicas para predecir la disminuci\u00f3n de la obesidad.
\nEn este estudio se pretende aplicar un programa de preparaci\u00f3n psicol\u00f3gica, observar sus efectos sobre el rendimiento de jugadores de balonmano, categor\u00eda cadetes, buscar predoctores f\u00edsicos y psicol\u00f3gicos de su rendimiento y encontrar las caracter\u00edsticas psicol\u00f3gicas de los deportistas que m\u00e1s se benefician de la aplicaci\u00f3n del programa de intervenci\u00f3n psicol\u00f3gica.
\nPor ello, consideramos las siguientes variables psicol\u00f3gicas y f\u00edsicas como predictoras del rendimiento y del \u00e9xito terap\u00e9utico.
\n\tA.- Inteligencia. No hay razones emp\u00edricas para pensar que la inteligencia se relaciona con el rendimiento deportivo (Browne y Mahoney, 1984). Hult y Brons (1986), incluso con una habilidad espec\u00edfica como es el razonamiento espacial del DAT no encontraron diferencias entre deportes de alta visualizaci\u00f3n espacial (balonmano, baloncesto, tenis) y deportes con baja visualizaci\u00f3n espacial (nataci\u00f3n, halterofilia). No obstante, la inteligencia puede ser un predictor de \u00e9xito terap\u00e9utico en programas cognitivo-conductuales (McMullin y Giles, 1981), adem\u00e1s entre deportistas con el mismo nivel de habilidades f\u00edsicas y psicol\u00f3gicas se supone que rendir\u00e1 mejor el m\u00e1s inteligente.
\n\tB.- Atenci\u00f3n. La atenci\u00f3n s\u00ed que parece tener alguna relaci\u00f3n con el rendimiento deportivo. Lufi et al. (1986), utilizaron el test \u201cd2\u201d de Brickenkamp (1962), para medir la exactitud, rapidez y falta de concentraci\u00f3n, en ni\u00f1os de 7 a 11 a\u00f1os, que se prepararon durante ocho meses para participar en una competici\u00f3n de gimnasia. Encontrando que los dos principales predictores psicol\u00f3gicos del rendimiento en la competici\u00f3n fueron la exactitud y la rapidez como medida de atenci\u00f3n. Tenenbaum et al. (1988), encontraron resultados parecidos. Desde una perspectiva diferente, los trabajos de Nideffer (1981 a,b; 1985; 1987 b) ponen de manifiesto la importancia de la atenci\u00f3n o estilo de concentraci\u00f3n sobre el rendimiento deportivo.
\n\tC.- Autoeficacia f\u00edsica. La autoeficacia f\u00edsica parece estar bastante relacionada con el rendimiento deportivo (Mahoney y Avener, 1977; Shelton y Mahoney, 1978). Estos autores encontraron relaciones significativas en levantadores de peso ol\u00edmpico. As\u00ed, los finalistas del equipo ol\u00edmpico de halterofilia de USA del a\u00f1o 1976, obten\u00edan correlaciones de 0.57 con autoconfianza. Shelton y Mahoney (1978) estudiaron a treinta levantadores, ol\u00edmpicos, de peso. Midieron la fuerza de cada deportista con un dinam\u00f3metro, a hicieron un segundo ensayo en el que los levantadores contaban hacia atr\u00e1s, de siete en siete, como estrategia cognitiva que neutralizaba cualquier pensamiento de autoeficacia. Posteriormente formaron dos grupos, uno de ellos contaba hacia atr\u00e1s de siete en siete, el otro utiliz\u00f3 frases de autoeficacia. Los resultados mostraron diferencias significativas a favor del grupo que empleaba frases de autoeficacia. Barling y Abel (1983), en jugadores de tenis tambi\u00e9n han observador que la autoeficacia correlaciona significativamente con rendimiento. Highlen y Bennett (1979) y Gould et al. (1981) obtuvieron diferencias en luchadores, Morelli y Martini (1982), lo han hecho con corredores de 800 metros; Weinberg et al. (1981), en tareas de resistencia muscular; y Lee (1982) y McAuley y Gill (1983), con gimnastas. Gil et al. (1989b) encuentran diferencias significativas entre j\u00f3venes deportistas y no deportistas en el test de Autoeficacia F\u00edsica (Ryckman et al., 1982) y Locus de Control Interno adaptado al deporte (Hooper y Layne, 1983). Los j\u00f3venes deportistas tienen una mejor autoeficacia f\u00edsica y un locus de control deportivo m\u00e1s interno. Adem\u00e1s los deportistas (jugadores de balonmano) que m\u00e1s control poseen en el campo de juego tienen mejor autoeficacia f\u00edsica (Gil et al., 1989\u00aa) en el test de Ryckman et al. (1982).
\n\tD.- Locus de Control Deportivo. Este es otro de los factores relacionados con el rendimiento deportivo (Dlaton, 1985; Hall, 1985). Celestino et al. (1979), estudiaron el locus de control con la escala de Rotter (1966) en 97 participantes entre el grupo que termin\u00f3 la carrera y el grupo que no la termin\u00f3, sin embargo entre los que acaban la carrera aparece una ligera correlaci\u00f3n negativa (r= -0.28, p<=0.01) entre internalidad y tiempo de acabar la carrera. McKelvie et al. (1985), tambi\u00e9n corroboran dichos resultados utilizando la misma escala. Sin embargo en ambos estudios se utiliza el constructo de locus de control como \u201crasgo de personalidad\u201d. Pero cuando se utilizaban pruebas de locus de control de la atribuci\u00f3n, los resultados son diferentes (Lufi, et al., 1986; Biddle y Jamieson, 1988; Iso-Ahola, 1977). Los deportistas ganadores tienen un locus de control m\u00e1s interno. \n\tE.- Ansiedad Competitiva. Scalan (1975) administr\u00f3 a 306 ni\u00f1os entre 10 y 12 a\u00f1os el Sport Competition Anxiety Test (SCAT) de Martens (1977); 41 sujetos puntuaron en el cuartil superior (Alta \u201cansiedad rasgo\u201d) y 42 sujetos puntuaron en el cuartil inferior (Baja \u201cansiedad rasgo\u201d). Estos sujetos fueron asignados al azar a uno de los tres siguientes grupos de \u00e9xito o fracaso; a) vencedores en el 80% de la contienda; b) vencedores en el 50% de la contienda; c) vencedores en el 20% de la contienda. La \u201cansiedad estado\u201d se evalu\u00f3 a trav\u00e9s del State Anxiety Inventory for Children (SAIC) de Spielberger y por la sudoraci\u00f3n palmar. La \u201cansiedad estado\u201d, como medida basal, se midi\u00f3 8 minutos antes de entrar en el \u00e1rea de pruebas, tambi\u00e9n se midi\u00f3 antes de la competici\u00f3n (precompetici\u00f3n), a mitad de la competici\u00f3n, y despu\u00e9s del final (postcompetici\u00f3n). La tarea experimental consist\u00eda en la soluci\u00f3n de un laberinto con un falso oponente de forma que el \u00e9xito o el fracaso era manipulado por el experimentador. \n\tLos resultados obtenidos indican que sujetos con una \u201cansiedad rasgo\u201d elevada aumentan m\u00e1s la \u201cansiedad estado\u201d en la competici\u00f3n que sujetos con \u201cansiedad rasgo\u201d baja, pero esta diferencia s\u00f3lo es significativa marginalmente (<=0.10). No se obtuvieron diferencias significativas entre sujetos con \u201cansiedad rasgo\u201d alta y baja para la postcompetici\u00f3n, pero las personas con \u201cansiedad rasgo\u201d alta redujeron la \u201cansiedad estado\u201d despu\u00e9s de los per\u00edodos de descanso m\u00e1s que sujetos con \u201cansiedad rasgo\u201d baja, aunque tambi\u00e9n el nivel de significaci\u00f3n fue marginal (p<=0.10). Como se esperaba, el fracaso tambi\u00e9n influy\u00f3 sobre la \u201cansiedad estado\u201d, siendo el grupo C (vencedor en el 20% de la contienda) el que mayor \u201cansiedad estado\u201d tuvo, luego el grupo B y el grupo A, estas diferencias fueron significativas. Los resultados de la sudoraci\u00f3n palmar no fueron fiables. \n\tEn otro estudio similar al realizado por Scanlan, Martens y Gill (1976) tienen en cuenta el factor sexo y a\u00f1aden un cuarto grupo de control a las tres condiciones de \u00e9xito y fracaso. Los resultados fueron que los sujetos con alta \u201cansiedad rasgo\u201d puntuaban m\u00e1s elevado en \u201cansiedad estado\u201d que sujetos con baja \u201cansiedad rasgo\u201d, particularmente durante la precompetici\u00f3n y a mitad de la competici\u00f3n, sin embargo el \u00e9xito o fracaso influy\u00f3 m\u00e1s sobre la \u201cansiedad estado\u201d a mitad de la competici\u00f3n y post-competici\u00f3n. \n\tKarteroliotis y Gill examinan la relaci\u00f3n existente entre la ansiedad som\u00e1tica, la preocupaci\u00f3n cognitiva y la autoconfianza a trav\u00e9s del CSAI (Competitive State Anxiety Inventory) de Martens et al (1980) antes, durante y despu\u00e9s de la competici\u00f3n con diversas medidas fisiol\u00f3gicas (ritmo card\u00edaco y presi\u00f3n sangu\u00ednea) de 40 j\u00f3venes que compet\u00edan en una tarea motora, los resultados confirman la naturaleza multidimensional de la ansiedad. Maynard y Howe (1987), pasan el SCAT tres semanas antes de la competici\u00f3n y el CSAI una hora antes de una importante competici\u00f3n a 22 jugadores de rugby. El rendimiento fue evaluado por los entrenadores en una escala likert midiendo: A) El rendimiento real y B) El rendimiento en funci\u00f3n de la habilidad. Estos autores encuentran que el SCAT y el CSAI, correlacionan significativamente, siendo la correlaci\u00f3n m\u00e1s fuerte con la subescala som\u00e1tica. Tanto el SCAT como el CSAI no predicen el rendimiento para este grupo de jugadores. \n\tF.- Extraversi\u00f3n. A pesar de ser los rasgos extraversi\u00f3n-introversi\u00f3n los m\u00e1s extensamente estudiados, no se han encontrado diferencias claras (Lawther, 1972). Morgan y Costill (1972; citado por Morgan y Pollock, 1977) no encuentran correlaciones significativas entre extraversi\u00f3n y rendimiento en una prueba de \u201cmarat\u00f3n\u201d, sin embargo Kumar et al. (1985) encuentran la extraversi\u00f3n como una variable de personalidad que diferencia a los atletas miembros de un equipo. \n\tG.- Autocontrol. El rendimiento deportivo, as\u00ed como el aprendizaje de las t\u00e9cnicas que favorecen el rendimiento puede relacionarse con el proceso de autocontrol. Recu\u00e9rdese que Thoresen y Mahoney (1974) incluyen el ejercicio f\u00edsico como un ejemplo paradigm\u00e1tico del autocontrol acelerativo. Gil et al. (1989a) encuentran diferencias significativas entre jugadores de balonmano, cuyo control en el campo de juego es bueno y los que se enfadan ponen nerviosos, seg\u00fan el entrenador, en la subescala de Retroalimentaci\u00f3n Personal del cuestionario de Autocontrol Infantil y Adolescente (CACIA) de Capafons y Silva (1986). \n\tH.- Creencias Irracionales. Su influencia en deportistas ha sido analizada por Gauron (1984), que encuentra como pensamientos m\u00e1s frecuentes: el perfeccionismo, el catastrofismo, la valoraci\u00f3n en funci\u00f3n del resultado, la personalizaci\u00f3n, la falacia de la justicia, la culpabilidad, el pensamiento dicot\u00f3mico y la sobregeneralizaci\u00f3n. Bunker y Williams (1986) y Meyer y Plodzien (1988) han estudiado la importancia que tiene para los deportistas y su influencia negativa sobre el rendimiento. \n\tI.- Variables morfol\u00f3gicas. La talla, la longitud de los huesos, el somatotipo y la localizaci\u00f3n del centro de gravedad, son algunos ejemplos de variables que pueden predecir el \u00e9xito deportivo. Es dif\u00edcil que una persona que mide 1,60cm., sea un buen \u201cp\u00edvot\u201d de baloncesto, sin embargo puede ser un buen gimnasta. Las variables morfol\u00f3gicas determinan en gran medida el \u00e9xito deportivo y son \u00e9stas, como variables del organismo, las que mayor inter\u00e9s han despertado y sobre las que \nm\u00e1s estudios se han realizado en relaci\u00f3n con el deporte. Medidas morfol\u00f3gicas como el peso, la talla, la envergadura y el palmo medido entre los extremos del pulgar e \u00edndice, se ha encontrado que son variables importantes para predecir el \u00e9xito en balonmano (Bayer, 1986; Prokrajac, 1986). \nJ.- Variables fisiol\u00f3gicas. Estas tambi\u00e9n son importantes porque limitan las respuestas del entrenamiento f\u00edsico. El tipo de fibra muscular o la cantidad m\u00e1xima de oxigeno consumido por el cuerpo del atleta, son dos ejemplos de variables fisiol\u00f3gicas importantes para predecir el \u00e9xito deportivo, variables que, como citan Browne y Mahoney (1984), est\u00e1n determinadas en un 90% por la herencia. \nHay que tener en cuenta que en el \u00e1mbito deportivo las variables morfol\u00f3gicas y fisiol\u00f3gicas son muy relevantes, debido a la topograf\u00eda habitual de los \u201cdeportistas\u201d, Bayer (1986) considera los siguientes factores para predecir jugadores de balonmano: 1. Factor morfol\u00f3gico (Talla, peso, envergadura, y palmo de la mano). 2. Flexibilidad. 3. Capacidad atl\u00e9tica y fisiol\u00f3gica (Velocidad de ejecuci\u00f3n, potencia, detente y determinaci\u00f3n de fuentes de energ\u00eda aer\u00f3bica y anaer\u00f3bica). 4. Cualidades motrices (Equilibrio din\u00e1mico general, coordinaci\u00f3n din\u00e1mico general, destreza manual, disociaci\u00f3n segmentar\u00eda, control del tono muscular, ritmo). 5. Inteligencia t\u00e1ctica (Actividad perceptiva y cultura balonman\u00edstica). 6. Cualidades Psicol\u00f3gicas (Combatividad, control emocional y alto nivel de aspiraciones). \nProkrajac (1986), en un estudio entre la primera, segunda y tercera divisi\u00f3n del balonmano de Yugoslavia, encontr\u00f3 12 par\u00e1metros antropom\u00e9tricos de los cuales s\u00f3lo diferenciaban la longitud de la palma de la mano (p<0.05) entre los jugadores de primera y segunda divisi\u00f3n y entre primera y tercera divisi\u00f3n (p=0.01). Adem\u00e1s obtuvo una correlaci\u00f3n negativa, entre altura y agilidad que desaparec\u00eda mediante los entrenamientos. Por \u00faltimo tambi\u00e9n encontr\u00e9 una correlaci\u00f3n negativa, entre altura y agilidad que desaparec\u00eda mediante los entrenamientos. Por \u00faltimo tambi\u00e9n encontr\u00f3 una correlaci\u00f3n negativa entre per\u00edmetro del muslo y salto vertical (detente), aunque esta correlaci\u00f3n no fue significativa. \nK. Programa de preparaci\u00f3n psicol\u00f3gica. Existen diferentes habilidades psicol\u00f3gicas b\u00e1sicas que est\u00e1n interrelacionadas y cuya influencia sobre el rendimiento deportivo es significativa (Martens, 1987):\n1. El nivel \u00f3ptimo de activaci\u00f3n o Energ\u00eda ps\u00edquica. Este nivel depende de las caracter\u00edsticas de la tarea (dificultad, duraci\u00f3n) no se requiere la misma activaci\u00f3n para el tiro de pistola ol\u00edmpico, para los 100 metros lisos o para correr la marat\u00f3n. Tambi\u00e9n depende de factores individuales como los rasgos de personalidad o el nivel de aprendizaje. Es m\u00e1s, en un mismo deporte cada momento requiere un nivel de activaci\u00f3n. El deportista debe aprender a controlar dicha activaci\u00f3n (Martens, 1987).\n2. Entrenamiento en relajaci\u00f3n. En esta intervenci\u00f3n se utiliza para reducir el exceso de activaci\u00f3n y como t\u00e9cnica auxiliar que favorece los procesos encubiertos de imaginaci\u00f3n y atenci\u00f3n (Orlick, 1986).\n3. Establecimiento de objetivos. Para orientar y organizar las pautas de comportamiento y motivar al deportista. Se ense\u00f1a a establecer objetivos alcanzables, operativos, medibles, a corto y largo plazo y sobre todo objetivos centrados en la tarea nunca sobre el resultado (Duda, 1989).\n4. Im\u00e1genes mentales. Se utilizan para familiarizar al jugador con la tarea. Empleamos primero im\u00e1genes externas, el deportista se ve a s\u00ed mismo como si estuviese vi\u00e9ndose en un video. Cuando domina este tipo de imaginaci\u00f3n, usamos im\u00e1genes internas, tratando de que el sujeto sea la c\u00e1mara de video que est\u00e1 gravando, para llegar a que sea capaz de sentir los movimientos (Mahoney, 1979).\n5. Atenci\u00f3n plena. Ense\u00f1amos a los jugadores a prestar atenci\u00f3n plena a aquello que decidimos, les guiamos para que aprendan a qu\u00e9 prestar atenci\u00f3n, c\u00f3mo y cu\u00e1ndo. Que aprendan a ampliar o estrechar el foco de atenci\u00f3n, a internalizar o externalizar su atenci\u00f3n en funci\u00f3n de las demandas del momento: contra-ataque, defensa, entrenamiento, competici\u00f3n, etc. (Nideffer, 1986).\n6. Estrategias cognitivas. Entrenamos a los deportistas a identificar y controlar las formas incorrectas de pensamiento, sobre todo el perfeccionismo excesivo, el catastrofismo, la valoraci\u00f3n de s\u00ed mismo en funci\u00f3n del resultado, pensar en la falacia de la injusticia de los \u00e1rbitros. Les ense\u00f1amos a fluir, a disfrutar del juego, a pensar en hacer t\u00fa partido con independencia del contrario, a practicar lo aprendido en los entrenamientos (Buceta, 1985).\n7. Visi\u00f3n de los partidos en video. Los jugadores observan y registran todos sus aciertos en el rendimiento durante el partido. Se insiste en registrar s\u00f3lo los aciertos para favorecer los efectos reactivos de la observaci\u00f3n (Kirschenbaum et al., 1982). Estos autores comprobaron c\u00f3mo en aquellos sujetos que se encuentran en una fase de aprendizaje de habilidades, es mejor la autoobservaci\u00f3n positiva, cosa que no ocurre cuando se domina una habilidad.\nSe ense\u00f1a a los jugadores a aplicar estas t\u00e9cnicas en las siguientes situaciones:\n-\tLanzar un penalty\n-\tHacer una superioridad num\u00e9rica\n-\tJugar un \u201cuno contra uno\u201d\n-\tResolver un empate en los \u00faltimos minutos\n-\tConcentrarse despu\u00e9s de un error o discusi\u00f3n\n-\tRemontar un mal comienzo de partido\n\n\nLa Hip\u00f3tesis del trabajo es:\nHip\u00f3tesis 1. Los 11 jugadores tendr\u00e1n mejor rendimiento en el ataque cuando reciben el entrenamiento psicol\u00f3gico que antes de recibirlo. Es decir el n\u00famero de aciertos aumentar\u00e1 y el de errores disminuir\u00e1. As\u00ed mismo los resultados de los partidos ser\u00e1n mejores con el tratamiento. \nHip\u00f3tesis 2. Las variables f\u00edsicas (morfol\u00f3gicas, fisiol\u00f3gicas y t\u00e9cnicas) predicen mejor el rendimiento deportivo que las variables psicol\u00f3gicas. \nHip\u00f3tesis 3. Las variables psicol\u00f3gicas que mejor predicen el rendimiento deportivo son: atenci\u00f3n, coordinaci\u00f3n visomotora, conducta competitiva, autoeficacia f\u00edsica, locus de control deportivo interno, autocontrol, ansiedad, neuroticismo. \nHip\u00f3tesis 4. Las variables psicol\u00f3gicas que mejor predicen el cambio deportivo son: autoeficacia f\u00edsica, locus de control deportivo interno, autocontrol, ansiedad, neuroticismo, inteligencia. \n\n\n\nII.- METODO.-\n2.1.- Procedimiento. \na) Muestra. Est\u00e1 compuesta por 11 jugadores de campo, de la categor\u00eda cadetes, con edades comprendidas al iniciar la temporada entre los 13 a\u00f1os y cuatro meses y 16 a\u00f1os tres meses, con una media de 14 a\u00f1os nueve meses, todos ellos de las poblaciones de Alc\u00e0sser y Picassent (Valencia) estudiantes de BUP. y Formaci\u00f3n Profesional, con un nivel socioecon\u00f3mico medio. Todos llevaban tres a\u00f1os como m\u00ednimo jugando al balonmano. Durante el mes de septiembre (1988), pretemporada 1988-1989, los jugadores son sometidos a una serie de medidas f\u00edsicas, t\u00e9cnicas y psicol\u00f3gicas. En este per\u00edodo se les informa que van a participar en un programa de entrenamiento en habilidades psicol\u00f3gicas y que para ello es necesaria su colaboraci\u00f3n. \nLos cinco primeros partidos de la temporada se graban en video y se toman como medidas de l\u00ednea base (meses de octubre, noviembre y diciembre). Se aprovecha este periodo para evaluar la conducta deportiva de los jugadores y decidir los aspectos t\u00e9cnicos a mejorar. Se encuentra que el equipo t\u00e9cnicamente defiende mejor que ataca, que los jugadores est\u00e1n muy nerviosos durante la competici\u00f3n, tienen errores de concentraci\u00f3n, no reflexionan sobre la competici\u00f3n y tiene distracciones.\nIniciamos el tratamiento psicol\u00f3gico, que consta de 10 sesiones, durante los nueve restantes partidos que tambi\u00e9n se graban. \nb) Variables independientes: \n- Medidas F\u00edsico-T\u00e9cnicas: \n1. Pruebas F\u00edsicas: velocidad, resistencia, flexibilidad, agilidad, detente, salto horizontal, abdominales, flexiones y tracciones de brazos. \n2. Pruebas T\u00e9cnicas: tri\u00e1ngulo defensivo, slalom, pases desde la posici\u00f3n sentado, lanzamiento con un bal\u00f3n de un kilo, lanzamiento con un bal\u00f3n normal, botes de bal\u00f3n, recogida de balones y lanzamiento en apoyo, pases desde la posici\u00f3n de pie, recogida de balones y lanzamiento en suspensi\u00f3n. \n3. Medidas Antropom\u00e9tricas: Se tom\u00f3 la altura, el peso, el per\u00edmetro tor\u00e1cico antes y despu\u00e9s de una espiraci\u00f3n, el n\u00famero de pulsaciones por minuto, adem\u00e1s, se tomaron las pulsaciones despu\u00e9s de treinta flexiones de piernas y despu\u00e9s de un minuto de realizadas las flexiones. \n- Medidas Psicol\u00f3gicas: \n1. Inteligencia: Test de matrices progresivas del RAVEN.\n2. Atenci\u00f3n: Se han utilizado cuatro medidas de atenci\u00f3n, un test de atenci\u00f3n de papel y l\u00e1piz (Toulouse y Pieron, 1986) y una bater\u00eda de tres test, homologada por la Direcci\u00f3n General de Tr\u00e1fico, para el reconocimiento psicot\u00e9cnico de conductores, estos test son, \u201cel Test de Atenci\u00f3n Concentrada y Resistencia a la Monoton\u00eda\u201d, \u201cel Test de Reacciones M\u00faltiples Discriminativas\u201d y \u201cel Test de Velocidad de Anticipaci\u00f3n\u201d (LN-Deter, 1987).\n3. Coordinaci\u00f3n Visomotora, escala de Coordinaci\u00f3n Visomotora de Yela (1979).\n4. Personalidad, se ha utilizado el EPQ-J de Eysenck y Eysenck (1978).\n5. Autocontrol, se ha empleado el cuestionario de autocontrol infantil y adolescente (CACIA) de Capafons y Silva (1986).\n6. Ansiedad Rasgo, se ha medido a trav\u00e9s de la escala de Spielberger et al. (1970) y la escala de ansiedad competitiva de Martens (1977).\n7. Autoeficacia f\u00edsica, medida a trav\u00e9s de la escala Ryckman et al (1982) que eval\u00faa percepci\u00f3n de la habilidad f\u00edsica, confianza en la autopresentaci\u00f3n f\u00edsica y apariencia f\u00edsica. \n8. Locus de Control Deportivo, se ha utilizado una adaptaci\u00f3n realizada por Silva et al. (1984), del cuestionario de Peterman y Peterman (1978). \n9. Creencias Irracionales Deportivas, se ha empleado el Inventario de Creencias Irracionales Deportivas, modificando la adaptaci\u00f3n de la versi\u00f3n espa\u00f1ola realizada por Silva et al., (1984) de Hooper y Layne (1983). \n10. Comportamiento deportivo, evaluado a trav\u00e9s del cuestionario de Comportamiento en la Competici\u00f3n de Harris y Harris (1984). \n11. Tipos de distracciones, evaluado a trav\u00e9s de la escala de distracciones de Cei (1987).\n- Tratamiento: Como hemos visto anteriormente, consiste en la visi\u00f3n semanal del partido en video donde los jugadores registran sus aciertos en el rendimiento, por los efectos facilitadores de la autoobservaci\u00f3n positiva (Kirschenbaum, et al., 1982) y el entrenamiento de las habilidades psicol\u00f3gicas descritas anteriormente. \nc) Variables dependientes: Medidas de rendimiento. Como variable dependiente (VD) se ha elegido el rendimiento en el ataque de los jugadores de balonmano. Despu\u00e9s de finalizada la temporada, el psic\u00f3logo responsable de \u00e9ste trabajo, el entrenador y cuatro jugadores voluntarios, analizan los videos de los catorce partidos. Se miran los ataques de cada partido, y se observan y registran cada una de las categor\u00edas o aspectos del rendimiento y recomendados por Juan de Dios Rom\u00e1n (1987). Cuando no existe acuerdo entre las seis personas que observan para registrar una categor\u00eda, se detiene el v\u00eddeo y se discute hasta llegar a un consenso, entonces se registra el error o acierto. \n1. Error de pase (ERPA), cuando el jugador realiza un pase dif\u00edcil de controlar por el compa\u00f1ero hacia el cual va dirigido dicho pase, bien porque la direcci\u00f3n no es correcta, o bien porque un contrario intercepta el pase. \n2. Error de recepci\u00f3n (ERRE), cuando el jugador pierde un bal\u00f3n al recibirlo de su compa\u00f1ero, por no controlarlo. \n3. Error de lanzamiento (ERLA), cuando el jugador no introduce el bal\u00f3n dentro de la porter\u00eda. \n4. Acierto de lanzamiento (ACLA), cuando el jugador introduce el bal\u00f3n dentro de la porter\u00eda. \n5. Pases de Gol (PASG), cuando el jugador de un bal\u00f3n a su compa\u00f1ero que se encuentra en una posici\u00f3n \u00f3ptima para lanzar a porter\u00eda.\n6. Error de situaci\u00f3n previa (ERSI), cuando el jugador se encuentra situado a una distancia adecuada con respecto al defensor para poder lanzar a porter\u00eda o jugar un \u201cuno contra uno\u201d, teniendo en cuenta su potencia de tiro y sus habilidades, y no lo hace. \n7. Acierto de situaci\u00f3n previa (ACSI), cuando el jugador se encuentra situado a una distancia adecuada con respecto al defensor para poder lanzar a porter\u00eda o jugar un \u201cuno contra uno\u201d, teniendo en cuenta su potencia de tiro y sus habilidades, y lo hace. \n\nIII.- RESULTADOS.-\n\t3.1. Estad\u00edsticos descriptivos de las Variables Dependientes (Rendimiento). \n\t\tCuando comparamos el rendimiento de los jugadores antes y despu\u00e9s de la intervenci\u00f3n psicol\u00f3gica nos encontramos que los errores durante los partidos disminuyen, despu\u00e9s del tratamiento, pero no de forma significativa. Los aciertos aumentan, pero solo Aciertos Situaci\u00f3n lo hace significativamente. Es decir que los jugadores tienen m\u00e1s Aciertos de Situaci\u00f3n previa despu\u00e9s del entrenamiento psicol\u00f3gico. Cuando se observan los coeficientes de variaci\u00f3n se ve que la dispersi\u00f3n disminuye una vez iniciado el tratamiento, es decir, el grupo de jugadores es m\u00e1s homog\u00e9neo en su rendimiento. \n\t\tLos resultados de los partidos sistema liga son: \n\t\tL\u00ednea Base: 4 partidos perdidos y 1 ganado.\n\t\tTratamiento: 2 partidos perdidos, 1 empatado y 6 ganados.\n\t\n\t\t3.2. Estad\u00edsticos descriptivos de la Variable Independiente. \n\t\tHay que destacar que nos encontramos ante un grupo de sujetos muy homog\u00e9neo f\u00edsica, t\u00e9cnica y antroprom\u00e9tricamente y psicol\u00f3gicamente. Por lo que respecta a las variables f\u00edsicas, t\u00e9cnicas y antropom\u00e9tricas son muy homog\u00e9neas ya que los coeficientes de variaci\u00f3n est\u00e1n alrededor de cero. Las variables psicol\u00f3gicas y de personalidad tienen un coeficiente de variaci\u00f3n de 0.33, lo que indica una variaci\u00f3n normal. Tambi\u00e9n se\u00f1alar que es un grupo de jugadores r\u00e1pidos, t\u00e9cnicos y de baja estatura (media 1.66) \n3.3. An\u00e1lisis De Regresi\u00f3n M\u00faltiple.\n\tEl objetivo es determinar las variables independientes (VI) que mejor predicen el rendimiento. Se ha hecho sobre las siete variables de rendimiento. \n\t3.3.1. An\u00e1lisis de Regresi\u00f3n a trav\u00e9s de las Variables Psicol\u00f3gicas.\n\tEn general las variables que mejor predicen el rendimiento en la L\u00ednea Base son: Conducta Competitiva, Creencias Irracionales y Ansiedad Competitiva. Las tres variables miden \u201cla forma de comportarse durante la competici\u00f3n\u201d y la actitud del deportista durante la misma. A menor puntuaci\u00f3n en el cuestionario de Conducta Competitiva m\u00e1s Error Pase, Error Lanzamiento y Acierto Situaci\u00f3n; a menos Creencias Irracionales m\u00e1s Error Pase y menos Error Lanzamiento; a menos Ansiedad Competitiva m\u00e1s Error Pase y Error Lanzamiento. \n\tDurante el tratamiento las variables que mejor predicen el rendimiento son de \u201cpersonalidad\u201d, Neuroticismo y Autocontrol Criterial. A mayor Neuroticismo m\u00e1s Error Pase, m\u00e1s Acierto Situaci\u00f3n y m\u00e1s Acierto Lanzamiento, la predicci\u00f3n Acierto Situaci\u00f3n tambi\u00e9n se daba en la L\u00ednea Base. A menor Autocontrol Criterial m\u00e1s Error Lanzamiento, menos Acierto Lanzamiento y menos Acierto Situaci\u00f3n. \n\tSe puede decir que si en la L\u00ednea Base las variables predictoras del rendimiento m\u00e1s importantes eran variables de conducta como las medidas por el cuestionario de Conducta Competitiva y Ansiedad Competitiva, durante el tratamiento las variables predictoras m\u00e1s importantes son variables de personalidad como Neuroticismo y Autocontrol Criterial. Esto puede ser debido a los efectos que el tratamiento tiene sobre la conducta de los jugadores. \n\t\n\n3.3.2.- An\u00e1lisis de Regresi\u00f3n a trav\u00e9s de las Variables F\u00edsico-T\u00e9cnicas.\n\tEn general, se puede decir que las variables f\u00edsicas que mejor predicen el rendimiento durante la L\u00ednea Base son: Pulso y Pulso despu\u00e9s de flexiones de piernas, seguidos de T\u00f3rax espirando, Tri\u00e1ngulo Defensivo, Agilidad en el primer intento, Slalom, Tracciones de brazos y Lanzamiento en suspensi\u00f3n. \n\tLas variables F\u00edsicas que mejor predicen el rendimiento durante el per\u00edodo de tratamiento son: T\u00f3rax espirando, Pulso y Agilidad en el primer intento. Seguidos de T\u00f3rax inspirando, Tracciones, Lanzamiento en suspensi\u00f3n y Lanzamiento previo 3 pasos. \n\tSe ve c\u00f3mo las variables f\u00edsicas que mejor predicen el rendimiento y que aparecen en la l\u00ednea base y el tratamiento son Pulso y T\u00f3rax espirando. Pulso para predecir Errores Lanzamiento y Errores Situaci\u00f3n, a m\u00e1s pulsaciones por minuto m\u00e1s Errores; y T\u00f3rax para predecir Aciertos Situaci\u00f3n, a mayor capacidad tor\u00e1cica m\u00e1s Aciertos. \n\t3.4.- An\u00e1lisis de Correlaci\u00f3n Can\u00f3nica. \n\tSe pretende determinar la asociaci\u00f3n entre las variables predictoras, que en el an\u00e1lisis de regresi\u00f3n han mostrado mayor poder de predicci\u00f3n, y las variables criterio (rendimiento), es decir, se busca una combinaci\u00f3n lineal de las variables predictoras m\u00e1s importantes y las variables criterio durante la L\u00ednea Base y el Tratamiento. \n\t3.4.1.- An\u00e1lisis de Correlaci\u00f3n Can\u00f3nica durante la L\u00ednea Base.\n\tEn las variables de rendimiento se encuentran cuatro dimensiones importantes. \n\tEn la primera dimensi\u00f3n aparecen las siguientes correlaciones, Error Pase (-0.28), Error Recepci\u00f3n (-0.34), Error Situaci\u00f3n (0.26), Acierto Lanzamiento (-0.26) y Acierto Situaci\u00f3n (-0.22). Como se ve es una dimensi\u00f3n heterog\u00e9nea donde aparecen correlaciones negativas en Errores y Aciertos y una correlaci\u00f3n positiva en Errores. En la Dimensi\u00f3n 2 aparece una clara correlaci\u00f3n con Acierto Lanzamiento (0.33) y una correlaci\u00f3n negativa con Error Recepci\u00f3n. En la Dimensi\u00f3n 3 aparecen correlaciones positivas con las variables de rendimiento relacionadas con aciertos, de forma que Acierto Lanzamiento correlaciona (0.36), Pase Gol (0.48) y Acierto Situaci\u00f3n (0.40), siendo negativa la correlaci\u00f3n con Error Situaci\u00f3n (-0.33). En la Dimensi\u00f3n 4 aparecen correlaciones claras en las variables errores, Error Pase correlaciona (0.77), Error Lanzamiento (0.57) y Error Situaci\u00f3n (0.78). Se puede decir que las Dimensiones 2 y 3 est\u00e1n relacionadas con aciertos y la Dimensi\u00f3n 4 con Errores. \n\tLas relaciones entre las Variables Criterio y Variables Predictoras, durante el periodo de L\u00ednea Base son las siguientes: \n\tLa Dimensi\u00f3n 1 correlaciona con dos variables psicol\u00f3gicas, Respuesta sin Est\u00edmulo en el Test de Reacciones M\u00faltiples (0.44) y Desviaci\u00f3n en el Test de Velocidad de Anticipaci\u00f3n (-0.49), y con dos variables f\u00edsicas, Lanzamiento con Bal\u00f3n de un kilo (-0.43) y Pulso despu\u00e9s de flexiones (0.45). \n\tLa Dimensi\u00f3n 2, que tiene una relaci\u00f3n clara con Acierto Lanzamiento, correlaciona con Tiempo de Reacci\u00f3n Concentrada y Tiempo de Reacciones M\u00faltiples Discriminativas (0.83 y 0.75), con Autocontrol Criterial (0.62) y F\u00edsica (0.64). Lo que indica que los tiempos de reacci\u00f3n son muy importantes para predecir los Aciertos Lanzamiento durante la L\u00ednea Base.\n\tLa Dimensi\u00f3n 3, que representa a los aciertos en general, correlaciona positivamente con T\u00f3rax Espirando e Inspirando (0.78 y 0.92). Es decir, la variable predoctora T\u00f3rax tiene mucha relaci\u00f3n con los aciertos durante la L\u00ednea Base en este equipo. \n\tLa Dimensi\u00f3n 4, que representa los errores, correlaciona con una variable de atenci\u00f3n, Confusiones del Test de Reacciones M\u00faltiples (-0.69), una variable f\u00edsica, Pulso (0.59), y un grupo de variables de personalidad, Neuroticismo (-0.51), Conducta Antisocial (-0.51), Ansiedad Rasgo (0.58), Ansiedad Competitiva (-0.63), y por ultima con una variable de comportamiento, Conducta Competitiva (-0.59).\n\tEn general se puede decir que los aciertos est\u00e1n influidos fundamentalmente por variables f\u00edsicas y antropom\u00e9tricas y variables de atenci\u00f3n, los errores dependen m\u00e1s de variables de personalidad, de conducta y de atenci\u00f3n. \n\t3.4.2.- An\u00e1lisis de Correlaci\u00f3n Can\u00f3nica durante el Tratamiento. \n\tEn el tratamiento se encuentran de nuevo cuatro dimensiones importantes. En la Dimensi\u00f3n 1 s\u00f3lo aparece una correlaci\u00f3n, Acierto Situaci\u00f3n (0.291). En la Dimensi\u00f3n 2 se obtienen dos correlaciones importantes, Acierto Lanzamiento (0.245) y Acierto Situaci\u00f3n (0.237), tambi\u00e9n Pase Gol correlaciona positivamente (0.144) y Error Lanzamiento correlaciona negativamente (-0.148), lo que indica una clara dimensi\u00f3n de aciertos. En la Dimensi\u00f3n 3, aparece una fuerte correlaci\u00f3n en Error Recepci\u00f3n (0.754), aunque tambi\u00e9n existen correlaciones importantes en otras variables del rendimiento. En la Dimensi\u00f3n 4, hay una correlaci\u00f3n positiva importante con Error Lanzamiento (0.522) y negativa con Acierto Lanzamiento (-0.362), adem\u00e1s de correlaciones negativas con Error Recepci\u00f3n y Error Situaci\u00f3n. Las dos primeras dimensiones son aciertos y las dos segundas fundamentalmente errores. \n\tLas relaciones entre Variables Criterio y Variables Predictoras son las siguientes: \n\tLa Dimensi\u00f3n 1 correlaciona negativamente de forma elevada con Tri\u00e1ngulo Defensivo (-0.57). Es decir, que a menos tiempo en Tri\u00e1ngulo Defensivo m\u00e1s Aciertos Situaci\u00f3n. \n\tLa Dimensi\u00f3n 2 tiene correlaciones elevadas con Desviaci\u00f3n del test de Velocidad de Anticipaci\u00f3n (0.52), T\u00f3rax Expirando (0.48), T\u00f3rax Inspirando (0.44), Tracciones de Brazos (-0.49) y Pulso (-0.57). Es decir, a m\u00e1s Desviaci\u00f3n, T\u00f3rax Espirando e Inspirando m\u00e1s Aciertos Lanzamiento y Aciertos Situaci\u00f3n. Y a menos Tracciones y menos Pulso m\u00e1s Aciertos Lanzamiento y Aciertos Situaci\u00f3n. \n\tLa Dimensi\u00f3n 3, tiene una correlaci\u00f3n elevada con T\u00f3rax Inspirando (0.74), Conducta Antisocial (0.80), Neuroticismo (0.70) y Conducta Competitiva (0.61). Lo que quiere decir que a m\u00e1s T\u00f3rax Inspirando, m\u00e1s Conducta Antisocial, m\u00e1s Neuroticismo y peor Comportamiento Competitivo, m\u00e1s Errores Recepci\u00f3n. \n\tLa Dimensi\u00f3n 4 correlaciona con Respuestas Sin Est\u00edmulos en el test de Atenci\u00f3n Concentrada (-0.50), Ansiedad Rasgo (0.57) y Creencias Irracionales (0.53). Es decir a menos Respuestas Sin Est\u00edmulo m\u00e1s Errores Lanzamiento, a m\u00e1s Ansiedad Rasgo y m\u00e1s Creencias Irracionales m\u00e1s Errores Lanzamiento. \n\tEn general se puede decir que los Aciertos Situaci\u00f3n y Lanzamiento se predicen por variables f\u00edsicas (Tri\u00e1ngulo Defensivo, T\u00f3rax, Tracciones, Pulso). Pero los Errores Recepci\u00f3n y Lanzamiento se predicen por variables psicol\u00f3gicas, unas de personalidad, Neuroticismo, Ansiedad Rasgo, otras de conducta, Conducta Competitiva, Ansiedad Competitiva y otras de atenci\u00f3n, Tiempo de Reacci\u00f3n, Confusi\u00f3n, Respuesta Sin Est\u00edmulo. \n\t3.5.- An\u00e1lisis Discriminante. \n\tCon este an\u00e1lisis se pretende estudiar las diferencias entre los dos subgrupos (buenos vs. malos), encontrados a trav\u00e9s de un an\u00e1lisis de Clusters, respecto a las variables f\u00edsicas y psicol\u00f3gicas, en este an\u00e1lisis se encuentran 4 sujetos (subgrupo 1) con un buen rendimiento y 7 sujetos con un peor rendimiento (subgrupo 2).\n\tEn el an\u00e1lisis discriminante la primera variable en diferenciar ambos grupos es T\u00f3rax Espirando que discrimina al 75% de los sujetos del grupo uno y al 100% de los sujetos del grupo dos. Siendo la Lambda de Wilks = 0.306 y el valor F = 20.401.\n\tLa segunda variable en discriminar es Tri\u00e1ngulo Defensivo. Con ambas variables f\u00edsicas se discriminan el 100% de sujetos de ambos grupos. La Lambda de Wilks = 0.145 y el valor F= 23.624.\n\tSi se contin\u00faa el an\u00e1lisis discriminante aparece una variable psicol\u00f3gica, Confusiones, del Test de Reacciones M\u00faltiples de la Bater\u00eda de Atenci\u00f3n que sigue discriminando el 100% de los sujetos, la Lambda de Wilks sigue disminuyendo y denotando una alta discriminaci\u00f3n, ahora es igual a 0.049 y el valor F=45.119.\n\tA continuaci\u00f3n aparece otra variable psicol\u00f3gica, Coordinaci\u00f3n Visomotora en el segundo pase de la prueba con una Lambda de Wilks=0.017 y un valor F=88.908.\n\tPor \u00faltimo, aparecen las variables Peso y Tiros a porter\u00eda, con una Lambda de Wilks de 0.007 y 0.004 respectivamente con un valor F de 140.677 y 186.104. En la tabla 11 se puede ver los coeficientes, valor propio, correlaci\u00f3n can\u00f3nica y Lambda de Wilks de las seis variables. \n\tHay que destacar el alto poder discriminativo que se consigue alcanzar s\u00f3lo con algunas variables, aunque hay que tener en cuenta que el n\u00famero de sujetos es peque\u00f1o. Adem\u00e1s, como era de esperar las primeras variables en discriminar son variables f\u00edsicas, una antropom\u00e9trica (T\u00f3rax) y la otra f\u00edsica (Tiempo en Tri\u00e1ngulo Defensivo). Es decir, los cuatro mejores jugadores se diferencian claramente del resto del grupo por su mayor capacidad tor\u00e1cica y el menor tiempo empleado en realizar el Tri\u00e1ngulo Defensivo. Pero tambi\u00e9n hay que destacar la aparici\u00f3n de dos variables psicol\u00f3gicas aptitudinales, Coordinaci\u00f3n Visomotora y Confusiones, que pueden ayudar a discriminar a los cuatro mejores jugadores. Es decir, tan s\u00f3lo con dos variables f\u00edsicas se pueden discriminar los cuatro mejores jugadores, pero si la muestra fuese m\u00e1s amplia, probablemente habr\u00eda que introducir m\u00e1s variables predoctoras y entonces las dos variables psicol\u00f3gicas ser\u00edan importantes, con toda probabilidad. \n\nIV.- CONCLUSIONES.\n\tLa primera hip\u00f3tesis se cumple parcialmente. Aunque los errores durante el tratamiento no han disminuido significativamente, los aciertos aumentan y lo hace significativamente Aciertos Situaci\u00f3n. Sin embargo el rendimiento del grupo se hace m\u00e1s homog\u00e9neo con el tratamiento.\nLa predicci\u00f3n de que \u201clas variables f\u00edsicas predicen mejor el rendimiento deportivo que las variables psicol\u00f3gicas\u201d, se cumple por los resultados obtenidos en el an\u00e1lisis discriminante. Se ve como las dos variables que discriminan el subgrupo 1 de buenos jugadores del subgrupo 2 son dos variables f\u00edsicas, T\u00f3rax (variable antropom\u00e9trica) y Tri\u00e1ngulo Defensivo (variable t\u00e9cnica). Ambas variables logran discriminar correctamente el 100% de los sujetos. Es necesario advertir que las caracter\u00edsticas f\u00edsicas del grupo de jugadores son su baja estatura (x=1.66cm), su rapidez, agilidad, potencia y t\u00e9cnica. Adem\u00e1s las dos siguientes variables que aparecen en el an\u00e1lisis discriminante son dos variables psicol\u00f3gicas aptitudinales, Confusiones, del Test de Reacciones M\u00faltiples de la Bater\u00eda de Atenci\u00f3n y Coordinaci\u00f3n Visomotora, pero no aparece ninguna variable psicol\u00f3gica de personalidad. \n\tLa combinaci\u00f3n lineal que da el an\u00e1lisis can\u00f3nico confirma que los mejores predictores de los aciertos son variables f\u00edsicas, t\u00e9cnicas y antropom\u00e9tricas. Sin embargo los errores se encuentran mejor predichos por variables de personalidad y de conducta. \n\tLa predicci\u00f3n de que las variables psicol\u00f3gicas que mejor predicen el rendimiento deportivo son: atenci\u00f3n, coordinaci\u00f3n vasomotora, autoeficacia f\u00edsica, locus de control deportivo interno, conducta competitiva, autocontrol, ansiedad, neuroticismo. Tal y como indica la bibliograf\u00eda relacionada con el tema. En los an\u00e1lisis de regresi\u00f3n aparecen todas estas variables excepto autoeficacia f\u00edsica y locus de control. \n\tLa siguiente predicci\u00f3n es \u201clas variables psicol\u00f3gicas que mejor predicen el cambio son, autoeficacia f\u00edsica, locus de control deportivo interno, autocontrol, ansiedad, neuroticismo e inteligencia\u201d. Dicha predicci\u00f3n no se cumple. En el an\u00e1lisis de clusters se ve como el subgrupo 1 es el que m\u00e1s cambios en el rendimiento deportivo experimenta durante el Tratamiento, por lo que dicho grupo deber\u00eda ser diferente en dichas variables psicol\u00f3gicas, pero ninguna de las variables psicol\u00f3gicas aparece en el an\u00e1lisis discriminante. Esto puede deberse a que en dicho an\u00e1lisis se introducen las variables f\u00edsicas, t\u00e9cnicas y antropom\u00e9tricas que tienen mayor poder que las variables psicol\u00f3gicas. \n\nIV.- APLICACIONES PR\u00c1CTICAS.\n\tEs conveniente que los deportistas reciban programas de entrenamiento psicol\u00f3gico para mejorar el rendimiento. Fundamentalmente estrategias de autocontrol y autorregulaci\u00f3n: relajaci\u00f3n, planificaci\u00f3n de objetivos, atenci\u00f3n plena y concentraci\u00f3n, entrenamiento en im\u00e1genes mentales, utilizaci\u00f3n de autoinstrucciones adecuadas, identificaci\u00f3n de cogniciones perturbadoras del rendimiento en diferentes momentos y fases del partido.\n\tEn la selecci\u00f3n de jugadores de balonmano es importante evaluar variables f\u00edsicas, aptitudes psicol\u00f3gicas y variables de personalidad. Destacando entre las aptitudes psicol\u00f3gicas pruebas de atenci\u00f3n y coordinaci\u00f3n vasomotora y entre las variables de personalidad neuroticismo y autocontrol.\nDurante situaciones altamente estresantes, con un resultado del partido muy igualado, habr\u00eda que evitar que saliesen al campo jugadores con altas puntuaciones en Neuroticismo, aunque sus cualidades f\u00edsicas sean buenas, la inestabilidad emocional hace que el n\u00famero de errores se incrementen, sobre todo en momentos dif\u00edciles de la competici\u00f3n.\n\tYa que los errores dependen de variables psicol\u00f3gicas, la correcci\u00f3n de los mismos no es conveniente hacerla a trav\u00e9s de estrategias de castigo (cr\u00edtica verbal), porque pueden aumentar el n\u00famero de los mismos, sobre todo en j\u00f3venes que est\u00e1n en per\u00edodo de formaci\u00f3n. Para corregir los errores es mejor emplear t\u00e9cnicas operantes para el desarrollo de conductas como el refuerzo positivo (registro de aciertos durante la visi\u00f3n grabada de los partidos) y otras t\u00e9cnicas operantes como son el refuerzo de aproximaciones sucesivas, el encadenado, la aplicaci\u00f3n y retirada de est\u00edmulos de ayuda, el control de est\u00edmulos, la planificaci\u00f3n de metas, incluso se pueden utilizar sistemas de organizaci\u00f3n de contingencias como son la econom\u00eda de fichas y los contratos de conducta. Evitando sobre todo la cr\u00edtica de errores durante el partido. Hay que recordar que las t\u00e9cnicas para la reducci\u00f3n de conductas operantes como el castigo o la extinci\u00f3n, reducen conductas, por lo que haremos jugadores que no arriesgar\u00e1n en el juego, ser\u00e1n muy conservadores y jugar\u00e1n siempre pensando en no cometer errores.\n\nV.- REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS.\n\nALBRECHT, R.R.; FELSTZ, D.L. (1987). Generality and specificity of attention related to competitive anxiety and sport performance. Journal of Sport Psychology, 9, 213. \nBANDURA, A. (1977B). Self-efficacy: Toward a unifying theory of behavioral change. Psychological Review, 84, 191-215.\nBARLING, A.; ABELD, M. (1983). Self-efficacy beliefs and tennis performance. Cognitive Therapy and Research, 7, 265-272.\nBAYER, C. (1986). Los test de control en la evaluaci\u00f3n del jugador pre-\u00e9lite. II Jornadas sobre Especialidades Deportivas. Programa de Perfeccionamiento para Entrenadores de Balonmano, 43-50. \nBIDDLE, S.J.H.; JAMIESON, K.I. (1988). Atribution dimensions. Conceptual clarification and moderator variables. International Journal of Sport Psychology, 1, 47-59\nBRICKENKAMP, R. (1962). Test d2, aufmerksamkeits, belastung. Test 4. Auflage, Gottingen: Dr. C.J. Hogrefe.\nBROWNE, M. A.; MAHONEY, M.J. (1984). Sport psychology. Ann. Rev. Psychol., 35, 605-625.\nBUCETA, J. (1985). Estrategias terap\u00e9uticas comportamentales y cognitivas en la pr\u00e1ctica deportiva. Revista Espa\u00f1ola de Terapia del Comportamiento, 3, 1-28.\nBUNKER, L.K.; WILLIAMS, J.M. (1986). Cognitive techniques for improving performance and building confidence. En Jean M. Williams (de.). Applied sport psychology. Personal growth to peak performance. Palo Alto, California, Manfield Publishing Company. \nCAPAFONS, A.; GIL, J.; ALIAGA, F.; SAEZ, A.; COTOLI, M.D.; CHOLIZ, M.; MARTINEZ-VALLS, J. (1989a). Intervenci\u00f3n comportamental para reducci\u00f3n del sobrepeso. II Encuentro Ib\u00e9rico de Terapia del Comportamiento. C\u00e1diz. \nCAPAFONS, A.; GIL, J.; ALIAGA, F.; SAEZ, A.; COTOLI, M.D.; CHOLIZ, M.; MARTINEZ-VALLS, J. (1989b). Predictores de cambio en el tratamiento de la obesidad media. Congreso Internazionale di Psicoterapia Cognitivo-Comportamentale. Roma. \nCAPAFONS, A.; GIL, J.; ALIAGA, F.; SAEZ, A.; COTOLI, M.D.; CHOLIZ, M.; MARTINEZ-VALLS, J. (1989c). Personalidad y predicci\u00f3n de \u00e9xito de un programa cognitivo-comportamental para la reducci\u00f3n de la obesidad media. II Encuentro Ib\u00e9rico de Terapia del Comportamiento. C\u00e1diz. \nCAPAFONS, A.; GIL, J.; COTOLI, M.D.; MARTINEZ-VALLS, J.; SAEZ, A. (1990a). Intervenci\u00f3n cognitivo-comportamental para reducir la obesidad. II Congreso del colegio oficial de psic\u00f3logos. Valencia. \nCAPAFONS, A.; GIL, J.; COTOLI, M.D.; SAEZ, A.; MARTINEZ-VALLAS, J.; ASCASO, J.; HERNANDEZ, A. (1990b). Tratamiento cognitivo-comportamental de la obesidad no m\u00f3rbida: Poder predictivo de las variables psicol\u00f3gicas sobre la reducci\u00f3n ponderal. II Symposium international sobre aspectos m\u00e9dicos-quir\u00fargicos de los trastornos de la alimentaci\u00f3n. Barcelona. \nCAPAFONS, A.; SILVA, F. (1986). Cuestionario de autocontrol CACIA. Madrid, T.E.A. \nCEI, A. (1987). Mental training. Guida practica all'allenamento psicologio dell'atleta. Roma, E. Luici-Pozzi. \nCELESTINO, R.; TAPP, J.; BRUMET, M.E. (1979). Locus of control correlates with marthon performance. Perceptual and Motor Skills, 48, 1249-1250.\nDALTON, N.J. (1985). Persistence vs learned helplessness in sport. En L. Bunker, B. Rotella y A. Reilly (Eds.). Sport psychology. New York, McNaughton and Gunn Inc.. \nDUDA, J.L. (1989). Goal perpectives, participation and persistence in sport. International Journal Sport Psychology, 20, 42-56 \nEYSENCK, H.J.; EYSENCK, S.B.G. (1978). Cuestionario de personalidad para ni\u00f1os y adultos. Madrid, TEA. \nGALILEA, B. (1989). Caracter\u00edsticas psicol\u00f3gicas y rendimiento deportivo. Monograf\u00edas M\u00e9dicas Jano, 3-8, 585-586.\nGAURON, E.F. (1984). Mental training for peak performance. Lansing, New York, Sport Science Associates. \nGIL, J. (1991a). Estudio exploratorio de los efectos sobre el rendimiento en el ataque de jugadores de balonmano, categor\u00eda cadetes, de un programa de intervenci\u00f3n psicol\u00f3gica. Tesis doctoral, Universidad de Valencia. \nGIL, J. (1991b). Entrenamiento mental para deportistas y entrenadores de \u00e9lite. Valencia, INVESCO.\nGIL, J.; CAPAFONS, A.; LABRADOR, F.; SAEZ, A. (1989a). Promoci\u00f3n de la pr\u00e1ctica deportiva en j\u00f3venes. Congreso Internazionale di Psicoterapia Cognitivo-Comportamentale. Roma. \nGIL, J.; CAPAFONS, A.; LABRADOR, F.; SAEZ, A. (1989b). Abandono de la pr\u00e1ctica deportiva en j\u00f3venes. II Encuentro Ib\u00e9rico de Terapia del Comportamiento, C\u00e1diz. \nGOULD, D.; WEISS, M.; WEINBERG, R. (1981). Psychological characteristics of successful and nonsuccessful: Big ten wrestlers. Journal of Sport Psychology, 3, 17-29. \nHALL, E.G. (1985). The application of locus of control to sport and pshysical activity. En L. Bunker, B. Rotella y A. Reilly (Eds.). Sport psychology. New York, McNaughton and Gunn Inc..\nHARRIS, D.V.; HARRIS, B.L. (1984). The athlete's guide to sport psychology. Mental skills for physical people. New York, Leisure Press. Traducci\u00f3n espa\u00f1ola (1987), Ed. Hispano Europea, Barcelona. \nHIGHLEN, P.S.; BENNETT, B.B. (1979). Psychological characteristics of successful and non successful elite westlers. An exploratory study. Journal of Sport Psychology, 1, 123-137.\nHOOPER, S.; LAYNE, C. (1983). The common belief inventory for students. A measure of rationalty in children. Journal of Personaltiy Assessment, 47, 85-90. (Adaptaci\u00f3n espa\u00f1ola de Silva et al. 1984). \nHULT, R.E.; BRONS, C.W. (1986). Spatial visualization. Athletic skills and sex differences. Perceptual and Motor Skills, 63, 163-168.\nISO-AHOLA, S. (1977). Effects of self-enhancement and consistency on causal and trait attributions following success and failure in motor performance. Research Quarterly, 48, 717-726.\nKARTEROLIOTIS, C.; GILL, D.L. (1987). Temporal changes in psychological and psysiological components of state anxiety. Journal of Sport Psychology, 9, 261-275. \nKIRSCHENBAUM, D.S.; ORDMAN, A.M.; ROMARKEN, A.J.; HOLTZBAUER, R. (1982). Effects of differential self-monitoring and level of mastery in sports performance: Brain power bowling. Cognitive Therapy and Research, 6, 335-342. \nKUMAR, A.; PATHAK, N.; THAKUR, G.P. (1985). Self esteem in individual athletes, team members, and nonathletes. Perceptual and Motor Skills, 61, 179. \nLAWTHER, J.H. (1972). Sport psychology. New Jersy, Prentice-Hall. Traducci\u00f3n espa\u00f1ola de Paidos (1987), Barcelona. \nLEE, C. (1982). Self-efficacy as a predictor of performance in competitive gymnastics. Journal of Sport Psychology, 4, 405-409. \nLN-DETER (1987). Bater\u00eda de pruebas psicot\u00e9cnicas L.N.D. 100-H. Madrid. \nLUFI, D.; PORAT, J.; TENENBAUM, G. (1986). Psychological predictors of competitive performance in young gymansts. Perceptual and Motor Skills, 63, 59-64. \nMAHONEY, M.J. (1979). Cognitive skills and athletic performance. En P. H. Kendall y S. Hollon (Eds.). Cognitive-behaviorals interventions, 423-443. New York, Academic Press. \nMAHONEY, M.J. (1989). Psychological predictors of elite and non-elite performance in olympic weightlifting. International Journal of Sport Psychology, 20, 1-12. \nMAHONEY, M.J.; AVENER, M. (1977). Psychology of the elite athlete. An exploratory study. Cognitive Therapy and Research, 1, 135-141.\nMARTENS, R. (1977). Sport competition anxiety test. Champaign, Illinois, Human Kinetics. \nMARTENS, R.; BURTON, D.; RIVKIN, F.; SIMON, J. (1980). Reliability and validity of the competitive state anxiety inventory (CSAI). En C.H. Nadeau, K.M. Nevell y G.C. Roberts. (Eds.). Psychology of motor behavior and sport. Champaign, Illinois, Human Kinetics. \nMAYNARD, I.W.; HOWE, B.L. (1987). Interrelations of trait and satate anxiety with game performance of rugby players. Perceptual and Motor Skills, 64, 599-602.\nMcAULEY, E.; GILL, D. (1983). Reliability and validity of the physical self-efficacy scale in a competitive sports setting. Journal of Sport Psychology, 5, 410-418. \nMcKELVIE, SM.J.; VALLIANT, P.M.; ASU, M.E. (1985). Physical training and personality factors as predictors of marathon time and training injury. Perceptual and Motor Skills, 60, 551-566.\nMcMULLIN, R.E.; GILES, T. (1981). Cognitive behavior therapy. A restructuring approach. New York, Grune and Stratton. \nMERRIMAN, J.B. (1960). Relationship of personality traits to motor ability. Research Quarterly, 38, 163-173.\nMEYER, J.E.; PLODZIEN, C.A. (1988). Excelling in sports through thinking straight. Illinois, Springfield, Charles C. Thomas, Publisher. \nMORELLI, E.A.; MARTINI, J. (1982). Self-efficacy and athletic performance of 800 meter runners. Manuscrito no publicado, Sim\u00f3n Fraser University, Canada. \nMORGAN, W.P. (1980). The trait psychology controversy. Research Quarterly for Exercise and Sport, 51, 50-76.\nMORGAN, W.P.; POLLOCK, M.L. (1977). Psychological characterization of the elite distance runner. Annals of the New York Academy of Sciences, 301, 382-403.\nNIDEFFER, R.M. (1981a). Predicting human behavior. A theory and test of attentional and interpersonal style. San Diego, CA: Enhacement, Performance Associates. \nNIDEFFER, R.M. (1981b). Ethics and practice of applied sports psychology. Ithaca, New York, Mouvement. \nNIDEFFER, R.M. (1985). Athletes guide to mental training. Champaing, Illinois, Human Kinetics. \nNIDEFFER, R.M. (1987b). Psychological preparation of the highly competitive athlete. Physician and Sports-medicine, 15, 85-91. \nOGILVIE, B.C. (1968a). The unconscious fear of success. Quest, 10, 35-39.\nOGILVIE, B.C. (1968b). The personality of the male athlete. The American Academy of Physical Educations. Academy Papers, 1, 45-51.\nOGILVIE, B.C.; TUTKO, T.A. (1966). Problem athletes and how to handle them. Londres, Pelham. \nORLICK, T. (1986). Psyching for sport. Mental training for athletes. Champaign, Illinois, Leisure Press.\nPAUL. G. (1967). Strategy of outcome research in Psychotherapy. Journal of Consulting Psychology, 31, 109-118. \nPETERMAN, F.; PETERMAN, V. (1978). Training mit agressiven kinder. Munchen. Urban und Shvarzenberg. Adaptaci\u00f3n espa\u00f1ola de Silva et al. (1984). \nPROKRAJAC, B. (1986). Caracter\u00edsticas antropom\u00e9tricas y motrices del jugador de balonmano. II Jornadas sobre Especialidades Deportivas. Programa de Perfeccionamiento para Entrenadores de Balonmano, 80-84. \nROMAN, J.D. (1987). Curso entrenadores nacionales de balonmano. Madrid. \nROSENBAUM, M. (1983). Learned resourcefulnness as a behavioral repertoire for self-regulation of internal events: Issues and spectulations. En C.M. Franks y Y. Jaffe (Eds.). Perspectives on behavior therapy in the eighties. New York, Springer. \nROTTER, J.B. (1966). Generalised expectancies for internal versus external control of reinforcement. Psychological Monographs, 80, 1. \nRUSHALL, B.S. (1970). Report. An evaluation of relationship between personality and performance categories. Contemporary Psychology of Sport. Chicago, Illinois, The Athletic Institute, 163-164. \nRYCHMAN, R.M.; ROBBINS,M.A.; TNORNTON, B.; CANTRELL, P. (1982). Development and validation of a physical self-efficacy scale. Journal of Personality and Social Psychology, 42, 891-900. \nSCANLAN, T.K. (1975). The effect of competition trait anxiety and success-failure on the perception of threat in a competitive situation. Tesis doctoral no publicada, University of Illinois at Urbana, Champaing. \nSHELTON, T.O.; MAHONEY, M.J. (1978). The contect and effect of \u201cpsyching up\u201d strategies in weight lifters. Cognitive Therapy and Research, 2, 275-284. \nSHERIF, C.W. (1976). The social context of competition. En D.M. Landers (de.). Social problems in athletics. Urbana, University Illinois Press. \nSILVA, J.; MARTORELL, M.; CLEMENTE, A. (1984). Autoevaluaci\u00f3n de la socializaci\u00f3n en adolescentes: Construcci\u00f3n de la BAS III. I Congreso de Evaluaci\u00f3n Psicol\u00f3gica. Madrid. \nSIMONS, A.; LUSTMAN, P.; WETZEL, R.; MURPHY, G. (1985). Predicting response to cognitive therapy of depression. The role of learned resourcefulness. Cognitive Therapy and Research, 9, 79-90. \nSINGER, R.N. (1977). Motivation in sport. International Journal of Sport Psychology, 8, 1-22. \nSMITH, R.E.; SMOLL, F.L.; CURTIS, B. (1979). Coach effectiveness training. A cognitive-behavioral approach to enhancing relationship skills in youth sport coaches. Journal of Sport Psychology, 1, 50-75. \nSPIELBERGER, C.D.; GORSUCH, R.L.; LUSHENE, R.E. (1970). S.T.A.I. Manual for the State-Trait Anxiety Inventory, (Self-Evaluation Questionnaire). Palo Alto, California, Consulting Psycholgists Press. \nTENENNBAUM, G.; BENEDICK, A.A.; BAR-ELI, M. (1988). Quantity, consistency, and error-rate of athletes mental concentration. International Journal of Sport Psychology, 310-319. \nTHORESEN, C.; MAHONEY, M. (1974). Behavioral self-control. New York, Holt, Tinehart and Winston. \nTOULOUSE, E.; PIERON, H. (1986). Toulouse-Pieron (Prueba perceptiva y de atenci\u00f3n). Madrid, TEA (3\u00aa Edici\u00f3n). \nTUTKO, T.A.; RICHARDS, J.W. (1984). Psicolog\u00eda del entrenamiento deportivo. Madrid, Augusto E. Pila. \nWEINBERG, R.S.; GOULD, D.; YUKELSON, D.; JACKSON, A. (1981). The effect of preexisting and manipulated self-efficacy on a competitive muscular endurante task. Journal of Sport Psychology, 4, 345-354.\nYELA, M. (1979). Coordinaci\u00f3n visomotora. Madrid, Publicaciones de Psicolog\u00eda Aplicada, TEA. \n\n<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Dr. Jos\u00e9 Gil Mart\u00ednez. Universidad de Valencia jose.gil-martinez@uv.es RESUMEN: En \u00e9ste estudio se buscan las variables f\u00edsicas y psicol\u00f3gicas que mejor predicen el rendimiento deportivo en jugadores de balonmano, antes y despu\u00e9s de un entrenamiento psicol\u00f3gico. Los resultados indican que los aciertos en el juego se predicen mejor a trav\u00e9s de variables f\u00edsicas, t\u00e9cnicas y […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"open","ping_status":"closed","template":"","meta":{"footnotes":""},"class_list":["post-852","page","type-page","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"http:\/\/josegilmartinez.es\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/852","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"http:\/\/josegilmartinez.es\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"http:\/\/josegilmartinez.es\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/josegilmartinez.es\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/josegilmartinez.es\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=852"}],"version-history":[{"count":3,"href":"http:\/\/josegilmartinez.es\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/852\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":855,"href":"http:\/\/josegilmartinez.es\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/852\/revisions\/855"}],"wp:attachment":[{"href":"http:\/\/josegilmartinez.es\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=852"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}