El terapeuta tiene que decidir qu\u00e9 tipo de intervenci\u00f3n es el m\u00e1s adecuado para el cliente o paciente. Una adecuada evaluaci\u00f3n o an\u00e1lisis funcional de la conducta, nos indicar\u00e1 las necesidades terap\u00e9uticas de la persona.<\/p>\n
<\/p>\n
Para evaluar la conducta problema, por la que consulta el sujeto, el terapeuta tiene que realizar un an\u00e1lisis topogr\u00e1fico<\/em>, que re\u00fana todos los comportamientos problem\u00e1ticos del sujeto, tanto quejas como demandas.<\/p>\n <\/p>\n Ejemplo. Un pir\u00f3mano que ha provocado un incendio puede tener problemas de comunicaci\u00f3n con los dem\u00e1s, problemas de imagen f\u00edsica y social, problemas sexuales, sufrir insomnio, tener problemas con el alcohol, etc.<\/p>\n Adem\u00e1s se tiene que hacer una evaluaci\u00f3n o an\u00e1lisis funcional <\/em>de dicha conducta problema que nos dir\u00e1 las variables relacionadas con las quejas y demandas y sobre las que tendremos que intervenir si queremos que esas quejas desaparezcan y esas demandas se cumplan.<\/p>\n Este an\u00e1lisis se va a hacer desde dos perspectivas diferentes (Fern\u00e1ndez-Ballesteros, 1994:<\/p>\n Una sincr\u00f3nica, que explique las condiciones actuales de la conducta en un eje transversal,<\/p>\n y otra diacr\u00f3nica, que tiene una visi\u00f3n de las condiciones actuales junto con las condiciones hist\u00f3ricas en un eje longitudinal.<\/p>\n <\/p>\n Evaluaci\u00f3n diacr\u00f3nica<\/strong>.<\/p>\n Un modelo que ofrece una perspectiva general es el mostrado por Fern\u00e1ndez-Ballesteros y Staats<\/em> (1992) y Heiby y Garcia-Hurtado<\/em> (1994). Desde una perspectiva diacr\u00f3nica, en el an\u00e1lisis funcional tenemos cuatro grupos fundamentales de variables que el terapeuta tiene que analizar: El ambiente hist\u00f3rico (E1); Repertorio B\u00e1sico de Conductas (RBC); Las situaciones ambientales actuales (E2); Las bases biol\u00f3gicas u organismo (O1, O2, O3).<\/p>\n <\/p>\n 1. El ambiente hist\u00f3rico (E1) que la persona ha vivido y en el que ha aprendido a comportarse de forma inadecuada.<\/p>\n <\/p>\n Nota. La persona aprende por condicionamiento cl\u00e1sico, instrumental, o vicario y va acumulando estos aprendizajes en cadenas (E-R) a lo largo de toda la vida. Es decir, las personas aprenden repertorios de conducta que van determinando aprendizajes posteriores. Adem\u00e1s debido a estos aprendizajes los est\u00edmulos ambientales presentan propiedades afectivas, reforzantes y directivas. Es importante conocer las condiciones ambientales (E1) en las que adquirieron los comportamientos inadecuados para seleccionar las t\u00e9cnicas de tratamiento.<\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n Ejemplo. Plantearse el tratamiento de un pir\u00f3mano puede resultar dif\u00edcil sino analizamos c\u00f3mo surgi\u00f3 el problema. Entre los muchos condicionamientos de su infancia podemos estudiar uno de ellos, el ni\u00f1o aprendi\u00f3 a utilizar el fuego como una forma de venganza cuando se enfadaba con su madre, era una forma de liberar la tensi\u00f3n, dentro del condicionamiento instrumental es un refuerzo negativo. Otro condicionamiento pudo ser la el refuerzo positivo que la activaci\u00f3n de jugar con algo peligroso le produjo.<\/p>\n <\/p>\n 2. Esos comportamientos o respuestas aprendidas o Repertorio B\u00e1sico de Conductas (RBC) que constituyen su forma de ser o personalidad m\u00e1s o menos estable.<\/p>\n <\/p>\n Nota. El RBC se conforma a lo largo del tiempo en determinadas condiciones ambientales (E1) que interaccionan con determinadas condiciones biol\u00f3gicas, mediante las cuales el individuo se adapta al medio.<\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n Ejemplo. El pir\u00f3mano del ejemplo anterior puede tener una personalidad introvertida, inestable o un d\u00e9ficit de habilidades sociales, entre otros RBC.<\/p>\n <\/p>\n 3. Las situaciones ambientales actuales (E2) relacionadas con la conducta problema y que pueden explicar una porci\u00f3n importante de la varianza del comportamiento.<\/p>\n <\/p>\n Ejemplo. Siguiendo con el pir\u00f3mano en estos momentos puede haber sufrido un desenga\u00f1o amoroso, una afrenta de sus vecinos, etc.<\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n 4. Las bases biol\u00f3gicas hist\u00f3ricas (O1), las que puedan afectar al RBC (O2) y las que puedan afectar a la conducta problema (O3).<\/p>\n <\/p>\n Ejemplo. Las bases biol\u00f3gicas hist\u00f3ricas del pir\u00f3mano pueden ser una excesiva cantidad de testosterona, una ligera deficiencia mental, etc. Las condiciones biol\u00f3gicas actuales (O2) que afectan al RBC puede ser un accidente que le provoc\u00f3 una deformidad f\u00edsica y que agrav\u00f3 su tendencia al aislamiento. Las condiciones biol\u00f3gicas actuales (O3) pueden ser el consumo excesivo de alcohol o alg\u00fan estimulante.<\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n Ejercicio. Antonio tiene 30 a\u00f1os, soltero y de nivel sociocultural elevado. Acude a la consulta privada porque desde hace 6 meses se encuentra desmotivado, sin inter\u00e9s por el trabajo como arquitecto ni por las relaciones sociales. Esta situaci\u00f3n empez\u00f3 despu\u00e9s de que su\u00a0 novia le abandonara. En la infancia tuvo un problema card\u00edaco que le oblig\u00f3 a guardar cama un a\u00f1o hasta que fue operado a los 8 a\u00f1os, por lo que estuvo muy sobreprotegido por sus padres. Es el menor de 3 hermanos y ya desde la infancia era t\u00edmido y le costaba hacer amigos, aunque conservaba los pocos que ten\u00eda, ya que en la intimidad se desenvuelve bien. \u00bfCu\u00e1l es cada una de las variables?.<\/p>\n E1…………………. sobreprotecci\u00f3n padres y hermanos<\/p>\n O1………………… problema card\u00edaco<\/p>\n RBCs ……………. t\u00edmido, dependiente<\/p>\n E2 ………………… abandono novia<\/p>\n C………………….. desmotivado, sin inter\u00e9s por el trabajo ni por las relaciones sociales<\/p>\n O2 y O3………… en este caso no serian variables relevantes.<\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n Ejercicio. Salvador tiene 12 a\u00f1os, es el mayor de 3 hermanos de 8 y 4 a\u00f1os, fue el primer nieto de la familia, su madre es muy r\u00edgida en cuanto a normas, su padre viaja mucho y est\u00e1 poco con los ni\u00f1os, es un ni\u00f1o con cierta prominencia en la cabeza, por lo que desde peque\u00f1o ha sufrido las burlas de los dem\u00e1s ni\u00f1os, esto ha hecho que Salvador sea un ni\u00f1o que tiende a agradar a los dem\u00e1s siendo sumiso, pero cuando los otros invaden sus derechos es agresivo. El problema por el que consultan sus padres son las dificultades de relaci\u00f3n con otros ni\u00f1os y la agresividad del ni\u00f1o en casa con su madre. En el colegio Salvador no tiene amigos y los ni\u00f1os siguen burl\u00e1ndose, en casa con su madre cuando no consigue lo que quiere o algo le sale mal se muestra agresivo verbalmente con ella.<\/p>\n 1. \u00bfCu\u00e1les son las conductas problema?…..Dificultad relaci\u00f3n compa\u00f1eros y agresividad verbal madre.<\/p>\n 2. Analiza para la conducta problema \u201cdificultad de relaci\u00f3n con los compa\u00f1eros\u201d las variables.<\/p>\n E1…….primer nieto, burlas compa\u00f1eros<\/p>\n O1……cabeza prominente<\/p>\n RBCs.. subasertivo, dependiente, sumiso.<\/p>\n E2 ……alg\u00fan compa\u00f1ero le provoca en el colegio<\/p>\n 3. Analiza para la conducta problema \u201cagresividad verbal con la madre\u201d las respectivas variables.<\/p>\n E1……..primer nieto, madre r\u00edgida, viajes padre.<\/p>\n O1…….cabeza prominente.<\/p>\n RBCs ..subasertivo, dependiente, sumiso.<\/p>\n E2……..algo sale mal, no consigue lo que quiere.<\/p>\n O2 y O3 no serian variables relevantes.<\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n La definici\u00f3n de conducta o comportamiento es todo aquello que el sujeto hace, dice que piensa o siente o le ocurre fisiol\u00f3gicamente. Por tanto el la persona que eval\u00faa tendr\u00e1 que analizar las\u00a0 tres modalidades de respuesta o conducta problema: motor (M), fisiol\u00f3gico (F) y cognitivo (C).<\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n Ejercicio. Clasifica las conductas depresivas de una persona.<\/p>\n 1. Baja tasa de respuestas verbales……………………(M)<\/p>\n 2. Pensamientos negativos……………………………….(C)<\/p>\n 3. Sentimientos de culpa………………………………….(C)<\/p>\n 4. Sudoraci\u00f3n palmar………………………………………(F)<\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n Lang (1977) sugiri\u00f3 la valoraci\u00f3n en una escala de siete puntos de cada una de las tres modalidades de respuesta para decidir la intervenci\u00f3n mas adecuada. As\u00ed una valoraci\u00f3n 1-1-7 (M-F-C) indicar\u00eda\u00a0 que este paciente tiene pocas respuestas problema motores (1), pocas respuestas problema fisiol\u00f3gicas (1) y muchas respuestas problema cognitivas (7).<\/p>\n <\/p>\n Ejercicio. Antonio piensa que la vida no merece la pena sin su novia, que nadie le querr\u00e1 jam\u00e1s, que no volver\u00e1 a tener novia. Durante todo el d\u00eda tiene tensi\u00f3n muscular\u00a0 y no encuentra fuerzas para seguir luchando por lo que est\u00e1 todo el d\u00eda sin hacer nada. Escribe los tres tipos de respuesta.<\/p>\n M………. Sin fuerzas todo el d\u00eda sin hacer nada<\/p>\n F……….. Tensi\u00f3n muscular<\/p>\n C……….. Pensamientos derrotistas<\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n Ejercicio. Salvador en la Conducta problema \u201crelacionarse con los compa\u00f1eros\u201d, piensa que le tienen man\u00eda, que la gente es mala, que ellos son los responsables de su problema. Acude al colegio con mucha ansiedad, le sudan las manos, tiene dolor de est\u00f3mago. Cuando alg\u00fan ni\u00f1o le provoca no hace caso hasta que la provocaci\u00f3n aumenta de tono y entonces Salvador amenaza verbalmente al ni\u00f1o. Escribe los tres tipos de respuesta.<\/p>\n M……. primero no responde y cuando lo hace es de forma inadecuada<\/p>\n F ……..ansiedad, sudan las manos, dolor de est\u00f3mago<\/p>\n C ……..pensamientos inadecuados<\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n Ejercicio. Salvador en la Conducta problema \u201cagresividad contra su madre\u201d, piensa que todo le sale mal por culpa de ella, le chilla a su madre de forma col\u00e9rica. Escribe los tres tipos de respuesta.<\/p>\n M………… chillar<\/p>\n F…………. col\u00e9rico<\/p>\n C…………. pensamientos de culpa a la madre<\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n Por otra parte, especial atenci\u00f3n merecen los RBCs, son aquellos comportamientos aprendidos que se han ido acumulando y que forman la personalidad del sujeto. El terapeuta tiene que diferenciar entre esos comportamientos aprendidos con el tiempo (RBCs), de la conducta problema (CP) objeto de estudio, que tambi\u00e9n es un comportamiento. Hay que decir que el RBCs es generalizable a trav\u00e9s del tiempo y las situaciones y (CP) es temporal y situacional.<\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n Ejemplo. Huir frente a un perro es C en una fobia a los animales, mientras que la tendencia a evitar es RBCs.<\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n Adem\u00e1s cuando evaluamos (CP) en el caso de una fobia, mediremos las dimensiones M-F-C en un test situacional, es decir en esta situaci\u00f3n determinada \u00bfcu\u00e1nto miedo tienes en los tres sistemas de respuesta?, sin embargo si evaluamos RBCs valoraremos en diferentes situaciones la tendencia del sujeto a huir o evitar y obtendremos una puntuaci\u00f3n en agregado de conductas. Adem\u00e1s el terapeuta pretende explicar (CP) a trav\u00e9s de RBC, es decir (CP) es la variable dependiente y RBCs la variable independiente.<\/p>\n <\/p>\n Ejemplo. En un caso determinado se hace la hip\u00f3tesis que el comportamiento depresivo (variable dependiente) de un sujeto est\u00e1 relacionado con su d\u00e9ficit de habilidades sociales (variable independiente). La manipulaci\u00f3n de la variable independiente se supone que tendr\u00e1 su efecto sobre la variable dependiente.<\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n Ejercicio. Queremos mejorar el rendimiento deportivo de una persona y para ello medimos su fuerza, su velocidad y su concentraci\u00f3n durante la competici\u00f3n. \u00bfCu\u00e1l es la variable dependiente y la independiente?.<\/p>\n El rendimiento deportivo………………variable dependiente<\/p>\n Fuerza, velocidad y concentraci\u00f3n…variable independiente<\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n Ejercicio. Una persona tiene el h\u00e1bito compulsivo de lavarse las manos cada vez que toca un objeto. No soporta la duda y el malestar de pensar que pueda contaminarse. \u00bfCu\u00e1l es la C (variable dependiente) y la RBCs (variable independiente).<\/p>\n C…………………..lavarse las manos<\/p>\n RBCs…………….la duda, el malestar<\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n El RBCs se pueden dividir en:<\/p>\n cognitivo-ling\u00fc\u00edsticos como son las atribuciones, las disfunciones cognitivas, las autoevaluaciones, etc.<\/p>\n el repertorio emocional-motivacional como la autoestima o la incapacidad de experimentar est\u00edmulos placenteros<\/p>\n y el repertorio sensoriomotor como son las habilidades sociales, las habilidades recreativas u ocupacionales.<\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n Ejercicio. Antonio piensa que ha tenido mala suerte, que siempre la tendr\u00e1, que su vida no merece la pena, que se encuentra solo y que \u00e9l no puede hacer nada para salir del problema. No encuentra satisfacci\u00f3n en ninguna de las actividades que realiza. Se siente incapaz de iniciar interacciones con personas del sexo opuesto por temor al rechazo. \u00bfCu\u00e1l es el repertorio cognitivo-ling\u00fc\u00edstico, el emocional-motivacional y el sensoriomotor?.<\/p>\n Repertorio cognitivo-ling\u00fc\u00edstico…He tenido mala suerte, la vida no merece la pena, estoy solo, no puedo hacer nada, temor al rechazo.<\/p>\n Repertorio emocional-motivacional…Ninguna actividad le produce satisfacci\u00f3n.<\/p>\n Repertorio sensoriomotor…No interacciona con personas del sexo opuesto.<\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n Ejercicio. Salvador dice que la culpa de las malas relaciones con sus compa\u00f1eros la tienen sus padres por llevarlo a un colegio que \u00e9l no quiere y que sus compa\u00f1eros le tienen man\u00eda. Disfruta de actividades placenteras en el \u00e1mbito familiar, no en el escolar. En sus conductas interpersonales, Salvador tiene una actitud hostil, indiferente frente a los derechos de los otros, agresividad verbal y timidez. \u00bfCu\u00e1l es el repertorio cognitivo-ling\u00fc\u00edstico, el emocional-motivacional y el sensoriomotor?.<\/p>\n Repertorio cognitivo-ling\u00fc\u00edstico…Mis padres no deber\u00edan traerme a este colegio, mis compa\u00f1eros me tienen man\u00eda.<\/p>\n Repertorio emocional-motivacional…Disfruta de actividades placentera en casa, pero no en el colegio.<\/p>\n Repertorio sensoriomotor…Hostilidad, agresividad verbal, timidez.<\/p>\n <\/p>\n Especial atenci\u00f3n merece:<\/p>\n el repertorio cognitivo-ling\u00fc\u00edstico<\/p>\n y el emocional-motivacional para la terapia cognitiva.<\/p>\n Es muy probable que sea:<\/p>\n el RBC la variable independiente a manipular<\/p>\n y la conducta problema la variable dependiente.<\/p>\n <\/p>\n Ejercicio. Indica d\u00f3nde clasificar\u00edas las siguientes conductas:<\/p>\n 1. Habilidades Sociales…R. sensoriomotor<\/p>\n 2. Conducta interpersonal…R. sensoriomotor<\/p>\n 3. Situaciones de Placer…R. emocional-motivacional<\/p>\n 4. Conductas de autocontrol y autorefuerzo…R. emocional-motivacional<\/p>\n 5. Expectativas negativas…R. cognitivo-ling\u00fc\u00edstico<\/p>\n 6. Pensamientos autom\u00e1ticos…R. cognitivo-ling\u00fc\u00edstico<\/p>\n 7. Atribuciones de \u00e9xito…R. cognitivo-ling\u00fc\u00edstico<\/p>\n 8. Ideas irracionales…R. cognitivo-ling\u00fc\u00edstico<\/p>\n <\/p>\n En el caso hipot\u00e9tico de que un paciente se muestre deprimido (conducta problema) debido a las distorsiones cognitivas que tiene (RBC cognitivo-lig\u00fc\u00edstico), basaremos nuestra intervenci\u00f3n sobre las distorsiones cognitivas. Esta intervenci\u00f3n se har\u00e1 en unas condiciones ambientales (E3 Situaci\u00f3n terap\u00e9utica) propicia para desarrollar un cambio en el RBC que llamaremos RBC2 que influir\u00e1 sobre la conducta problema creando una C2.<\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n Ejercicio. En nuestro caso Antonio se muestra desmotivado y ap\u00e1tico, debido fundamentalmente a las cogniciones de dependencia de los dem\u00e1s, en este caso su novia y de su miedo al rechazo. \u00bfCu\u00e1l ser\u00e1 la variable independiente a manipular en el tratamiento?.<\/p>\n RBC = Dependencia de los dem\u00e1s y miedo al rechazo.<\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n Evaluaci\u00f3n sincr\u00f3nica<\/strong>.<\/p>\n <\/p>\n El modelo sincr\u00f3nico explica el comportamiento desde variables actuales examinando situaciones encadenadas, sus elementos b\u00e1sicos son:<\/p>\n el ambiente (Est\u00edmulos Antecedentes y Est\u00edmulos Consecuentes),<\/p>\n el organismo (O)<\/p>\n y la respuesta o conducta problema (R).<\/p>\n <\/p>\n Vamos a verlas de forma pormenorizada.<\/p>\n <\/p>\n Est\u00edmulos del ambiente actual, antecedentes (Est\u00edmulo Antecedentes) y consecuentes (Est\u00edmulo Consecuente), relacionados con la respuesta problema. Desde el condicionamiento cl\u00e1sico los est\u00edmulos (EC y EI) provocan una respuesta condicionada (RC).<\/p>\n <\/p>\n Ejemplo. El miedo (RI) que provoca la taquicardia (EI) que aparece en una aglomeraci\u00f3n de gente (EC) se asocia al est\u00edmulo aglomeraci\u00f3n y hace que el sujeto de una respuesta de ansiedad cada vez que se vea en una aglomeraci\u00f3n (RC). El impacto emocional que sufre una persona (RI) cuando le comunican que un ser muy querido a fallecido (EI) en una piscina determinada (EC) se asocia a esa piscina y hace que el sujeto cada vez que acuda o recuerde dicha piscina de una respuesta condicionada (RC) de malestar.<\/p>\n <\/p>\n Desde el condicionamiento instrumental, el control del est\u00edmulo se logra a trav\u00e9s de un proceso de discriminaci\u00f3n, el sujeto ha aprendido que cuando aparece un est\u00edmulo discriminativo un determinado refuerzo va a seguir a la respuesta.<\/p>\n <\/p>\n Ejemplo. La persona aprende que ante determinadas personas recibe apoyo o refuerzo y sabe que si en una aglomeraci\u00f3n le acompa\u00f1a su pareja que le comprende se siente m\u00e1s seguro, con el tiempo este refuerzo positivo le est\u00e1 creando una dependencia, pero puede ocurrir que la persona, cuando va a enfrentarse a una aglomeraci\u00f3n, de una respuesta de evitaci\u00f3n o escape, con el consiguiente alivio del malestar, esto tambi\u00e9n es un refuerzo, pero negativo, ya que reduce una situaci\u00f3n desagradable, que tambi\u00e9n crear\u00e1 una persona evitadora.<\/p>\n <\/p>\n Los est\u00edmulos antecedentes y consecuentes pueden ser externos o internos.<\/p>\n <\/p>\n Ejercicio. Clasifica en est\u00edmulos antecedentes y consecuentes externos o \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 internos.<\/p>\n 1. Una aglomeraci\u00f3n…………E. antecedente externo.<\/p>\n 2. La piscina…………………….E. antecedente externo.<\/p>\n 3. Pensar que voy a la piscina….E. antecedente interno.<\/p>\n 4. Las palabras de \u00e1nimo de la pareja…E. consecuente externo.<\/p>\n 5. El alivio de aversi\u00f3n………E. consecuente interno.<\/p>\n <\/p>\n El organismo y la persona (bien en su consideraci\u00f3n biol\u00f3gica o psicol\u00f3gica). Aunque desde los distintos modelos te\u00f3ricos se ha dado diferente consideraci\u00f3n, es importante se\u00f1alar que en \u201corganismo\u201d y \u201cpersona\u201d se dan fen\u00f3menos diferentes. En \u201corganismo\u201d entran variables biol\u00f3gicas como:<\/p>\n gen\u00e9tica,<\/p>\n defecto f\u00edsico,<\/p>\n droga, etc.<\/p>\n En \u201cpersona\u201d variables psicol\u00f3gicas como:<\/p>\n pensamientos irracionales,<\/p>\n atribuciones,<\/p>\n o personalidad.<\/p>\n <\/p>\n Sin embargo, nos interesa analizar la relaci\u00f3n directa de las dos variables con la respuesta problema.<\/p>\n La respuesta problema (CP) objeto de estudio coincide b\u00e1sicamente con la del modelo diacr\u00f3nico. Tan s\u00f3lo hay que resaltar que la evaluaci\u00f3n sincr\u00f3nica es semejante al an\u00e1lisis de una diapositiva, nosotros analizamos una de ellas, pero siempre hay una antes y otra despu\u00e9s, es un eslab\u00f3n de una cadena de conducta.<\/p>\n <\/p>\n Ejemplo. Vamos a analizar dos eslabones, el primero cuando la persona se dirige sola hacia un sitio donde puede haber una aglomeraci\u00f3n de gente va pensando que lo va a pasar mal (E. antecedente interno), ha tomado un ansiol\u00edtico (Organismo), no soporta el malestar interno (Persona), por lo que empieza a tensarse y sudar, saca un cigarrillo y fuma y piensa que va tener una crisis de ansiedad y se lo dice a su pareja (Respuestas problemas), la pareja le da \u00e1nimos para seguir y le dice que puede superarlo (E. consecuente externo). El segundo paso es que la persona tensa, fum\u00e1ndose un cigarro y con su pareja de la mano entra en el tumulto de gente (E. antecedente externo), siendo el organismo y la persona igual, el sujeto tiene una crisis de ansiedad y sale huyendo (Respuestas problema), notando un gran alivio (E. consecuente interno) y siendo criticado por su pareja (E. consecuente externo).<\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n Ejercicio. Analiza sincr\u00f3nicamente la siguiente situaci\u00f3n. Una persona que ha sufrido un condicionamiento, como el del fallecimiento de un ser querido en una piscina ahogado, tiene que acudir a ella por primera vez. El eslab\u00f3n a analizar es el del momento de entrar. Va pensando que es demasiado duro para \u00e9l ( E. antecedente interno) y ve la piscina (E. antecedente externo), entonces se pone a llorar y se derrumba (R. problema) ante el apoyo emocional de todos los presentes (E. consecuente externo), esta persona hab\u00eda tomado un ansiol\u00edtico (organismo) y tiene un sistema del yo d\u00e9bil (persona).<\/p>\n <\/p>\n O3<\/p>\n <\/p>\n E2<\/p>\n <\/p>\n E1<\/p>\n <\/p>\n O1<\/p>\n <\/p>\n RBCs<\/p>\n <\/p>\n O2<\/p>\n <\/p>\n CPCCCCP O RP<\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n E3<\/p>\n <\/p>\n RBC2<\/p>\n <\/p>\n C2<\/p>\n <\/p>\n E2<\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" El terapeuta tiene que decidir qu\u00e9 tipo de intervenci\u00f3n es el m\u00e1s adecuado para el cliente o paciente. Una adecuada evaluaci\u00f3n o an\u00e1lisis funcional de la conducta, nos indicar\u00e1 las necesidades terap\u00e9uticas de la persona. 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